sábado, 27 de abril de 2013

Juegos tradicionales canarios

Gallinita ciega :Objetivo: El jugador que se la queda debe alcanzar a un jugador que debe correr de él.
Edad: A partir de 5 años.
Número de jugadores: No tiene un límite de jugadores. ¡Cuantos más mejor!
Instalación: En un espacio que no posea obstáculos y que tenga unas dimensiones determinadas, no muy grandes, también puede depender del número de jugadores.
Organización: Carreras de los jugadores y habilidad para esquivar.
Material: Un pañuelo o similar para tapar los ojos al jugador que tenga que pillar a los demás.
Descripción: Para jugar a la gallinita ciega es necesario que un jugador se tape los ojos con un pañuelo o similar. Este jugador, con los ojos tapados, debe de dar tres vueltas sobre sí mismo y a continuación ir en busca de los demás jugadores.

Mientras da vueltas, los demás jugadores le cantan o le dicen las siguientes palabras: 
Gallinita ciega, gallinita ciega ¿qué se te ha perdido en el pajar? una aguja y un dedal, da tres vueltas y lo encontrarás. 
El objetivo es pillar a un jugador, cuando el jugador que hace de gallina ciega atrapa a uno, se cambia el papel de gallinita ciega y de jugador, sería éste quien haga ahora el papel de gallinita ciega. Se va cambiando de gallinita ciega y el desarrollo del juego seguirá siendo siempre el mismo.
 
Petanca o bola canaria : Nosotros creamos un juego similar a la bola canaria pero en vez de lanzar las pelotas con la mano lo hicimos con el pie. El objetivo de la bola canaria es poner una pelota pequeña o boliche en el centro y desde la linea de lanzamiento lanzar pelotas , en este caso con el pie , y la persona o equipo que más se acerque al boliche se alzará con la victoria. La bola canaria es similar al juego de petanca. En canarias este deporte tiene mucho auge hasta estar a la par del fútbol y la lucha.
Lucha Canaria :La lucha se desarrolla dentro de un círculo de arena denominado terrero. En él, dos luchadores se enfrentan agarrados intentando derribarse. El principio básico es el desequilibrio del contrario hasta hacerle tocar el suelo con cualquier parte de su cuerpo que no sea la planta del pie, empleando para ello, con un buen agarre, una serie de mañas o técnicas. No se permite la lucha en el suelo ni ninguna clase de llaves o estrangulaciones.
OBSERVACIONES: Al no disponer de un círculo de arena la lucha se realizó en un tatami 
AlertaSe cogen dos equipos y a cada se divide por parejas y a cada pareja se le asigna un número, se determina un lugar y se traza una línea divisoria; en esta línea un jugador neutral se encarga de sujetar un pañuelo disponiéndolo de forma vertical. A una distancia previamente establecida y equidistante del jugador del pañuelo dice un número con la siguiente expresión ¡Alerta el número 5!. Las parejas que tiene asignado ese número corren con la intención de llegar y arrebatarle el pañuelo al jugador que lo sostiene, retornando al lugar de origen intentando no ser alcanzado o tocada por el contrincante.
OBSERVACIONES: este juego se suele jugar con jugadores individuales pero para hacerlo más entretenido lo dividimos en parejas y les atamos los pies.

martes, 5 de febrero de 2013

Trabajo 2ª Evaluación.Expresión Corporal

1. Definición de expresión corporal :

La expresión corporal o lenguaje del cuerpo es una de las formas básicas para la comunicación humana. Que ya que muchas personas lo utilizan para el aprendizaje. Como materia educativa la Expresión Corporal se refiere al movimiento con el propósito de favorecer los procesos de aprendizaje, estructurar el esquema corporal, construir una apropiada imagen de sí mismo, mejorar la comunicación y desarrollar la creatividad.




2.Características de la expresión corporal:

-Escasa o inexistente importancia asignada a la técnica, o en todo caso ésta, no concebida como modelo al que deben llegar los alumnos. A veces se utilizan determinadas técnicas pero como medio no como fin.-Finalidad educativa es decir tiene principio y fin en el seno del grupo sin pretensiones escénicas.
-El proceso seguido y vivido por el alumno es lo importante, desapareciendo la “obsesión” por el resultado final que aquí adquiere un segundo plano.
-El eje que dirige las actividades gira en torno al concepto de habilidad y destreza básica y con objetivos referidos a la mejora del bagaje motor del alumno.
-Las respuestas toman carácter convergente ya que el alumno busca sus propias adaptaciones. 


3.Ventajas de la práctica de la expresión corporal:


En el mundo de la enseñanza, este tipo de expresión se refiere al movimiento con el propósito de favorecer los procesos de aprendizaje, estructurar el esquema corporal, mejorar la comunicación y desarrollar la creatividad. Su objeto de estudio es la corporalidad comunicativa en la relación ser en movimiento en un tiempo , un espacio y una energía determinados. Utiliza diferentes estrategias para su aprendizaje como lo son el juego, la improvisación, la experimentación y la reflexión; estas estrategias ponen en juego para el desarrollo de la creatividad expresiva aplicada a cualquier de los lenguajes. Por lo que ofrece a los educadores varias posibilidades en su trabajo específico. Y tiene las siguientes ventajas:
- Facilita el conocimiento de los medios que se emplean en la comunicación no verbal y ayuda a interpretar los mensajes corporales enviados por los demás. Lo que favorece la comunicación interpersonal al facilitar la conexión con los otros, utilizando el cuerpo como canal de comunicación.
-Es un medio de observación, reflexión y creación artística.
-Es un modo de intervención para la educación estética, porque sienta los principios básicos para la interpretación.
-Es una técnica que ayuda a que el individuo conecte mejor con su propio cuerpo y tome conciencia tanto de sí mismo como de las cosas que le rodean.
-Sirve para desarrollar la espontaneidad, la creatividad expresiva, la imaginación y el sentido de juego, favorece la adquisición de técnicas corporales instrumentales como lo es la relajación.
-Es interdisciplinar y estimula al profesorado a considerar al alumnado como seres totales, ya que implica a la vez en el aprendizaje aspectos importantes como lo son los sociales.

4.Tres ejemplos de juegos o actividades que sirvan para trabajar la expresión corporal:

-EL BUEN COMPAÑERO:
Contenido: Es un juego de conocimiento del propio cuerpo y percepción de este.
Edad recomendada: 6-7 años
Organización: Por equipos de 8
Desarrollo:
Todos en círculo, y uno de ellos, con los ojos vendados, se dirige al azar hacia cualquiera, debiendo reconocerle por el tacto. Gana el que más compañeros reconozca.
Variantes: Los compañeros pueden hacérselo más difícil dando pistas falsas.
-LA CAJA MÁGICA:
Contenido: Es un juego de conocimiento del propio cuerpo.
Objetivos: Controlar posturas
Edad recomendada: 5-6 años
Organización: Individual
Desarrollo: Los niños se ponen en cuclillas y se tapan la cabeza con los brazos, metiendo la cabeza entre las piernas. Y el profesor dice "Se abre la caja y aparecen motos" (por ejemplo), entonces los niños deben imitar al objeto, hasta que el profesor diga "Se cierra la caja" y todos vuelven a su posición inicial.
-CARA A CARA:
Material: Ninguno
Edad:De 8 a 12 años
Desarrollo: Por parejas. Uno frente al otro con los brazos extendidos y las manos abiertas. Se dejan caer hacia delante frenándose entre sí con las manos.




Trabajo 2ª Evaluación.Danza

1.Define:

-La danza o -el baile, es una corriente artística en la cual e utiliza el movimiento del cuerpo, normalmente ligado a la música. Es una forma de interacción social, ya que sus fines pueden ser: el entretenimiento (en muchas ocasiones, ligados a fines comerciales o económicos), artísticos, religiosos, o con el fin de transmitir un mensaje mediante el lenguaje no verbal, donde el/la bailarin/a expresa los sentimientos y las emociones que tiene que transmitir en la danza.

La danza, se suele bailar con una pieza instrumental, una canción, o sonidos que dura un cierto tiempo. Dentro de la danza, existe el arte de componer y crear bailes,coreografía, donde el coreografo, es el encargado. El número de bailarines dentro de una coreografía,variará con el tipo de baile que se vaya a ejectar.-La coreografía como he dicho antes, es el arte de componer estructuras de baile, dentro de esta existen varios tipos.
-Tipos de coreografía :Coreografía monologa,una persona.Coreografía grupal, grupos de personas.Coreografía expresiva,distributiva,principal,histórica,folklórica,simétrica,asimétrica y coreografia del espacio parcial.
-Beneficios del baile:
Beneficios físicos:-Beneficios cardiovasculares -Mejora la apriencia física -Corrige las malas posturas -Fortalece tus músculos -Potencia la coordinación. 

Beneficios psíquicos:-Mejora tus relaciones personales -Reduce el estrés:-Potencia la autoestima -Fortalece la confianza -La diversión que se produce al bailar.


2.Bailes de salón.Tipos.Ejemplos:
-Foxtrot: Es un baile popular creado en 1902 en Estados Unidos. El nombre significa trote del zorro, este baile en sus principios,estaban acompañadas de orquestas de Jazz, y además, alude a las danzas tribales de África que imitaban pasos de animales.




-Tango: Un tipo de baile originado en la región del Río de Plata (Uruguay y Argentina (Buenos Aires)), este baile fue originado por los emigrantes Europeos, esclavos africanos y los nativos de la región del Río de Plata. Aparece en el siglo XIX.





- Swing: Normalmente acompañado del derivativo del Jazz, el Swing. Durante las dos primeras decadas del siglo XX en Estados Unidos, en especial en Nueva Orleans, Chicago y Nueva York. Es un baile en el cual, los bailarines improvisan pasos.


-Pasodoble: es la música de un baile español de compás binario y movimiento moderado. En su versión para banda fue introducido en las fiestas de los toros ("La Gracia de Dios",] "España Cañí", "Gallito"...) También se utiliza en los desfiles militares como marcha, en las que el paso reglamentado está en 120 por minuto. ("Los Voluntarios", "San Marcial"...).





3.Bailes Canarios.Tipos.Ejemplos:




-Sirinoque: Es una danza de posible origen prehispánico.La peculiaridad del Sirinoque está en el juego de relaciones que cantan los bailadores y que hasta el Siglo XIX era una de las pocas formas de relacionarse entre los sexos. Los instrumentos usados son el tambor y la flauta de caña. Solo se baila en La Palma.


-Folias: Danza que procede de las famosas Folías de España y Portugal, hoy día prácticamente desaparecida en la península y que llegaron a Canarias en los albores del Siglo XVIII. Esta danza ha calado muy hondo en el sentir del pueblo canario por sus evoluciones suaves y en pareja. Cada isla tiene sus características propias, las Folías de La Palma tanto en el baile como en la música y en la tonada de los solistas se diferencia de las del resto del Archipiélago. Esta versión en su danza y música es de origen popular. Los instrumentos utilizados son : Guitarra, Laúd, Bandurria y Timple. 


-Isa:Danza de origen muy discutido, pero que tiene infinidad de similitudes en su música con La Jota y en su danza con el Pericón de Argentina. Es un baile de corro muy vivo y alegre y junto con las Folías son los más populares de Canarias. La Isa de La Palma tiene la peculiaridad con respecto a otras islas en que las coplas se cantan a dúo. La música como el baile son de origen popular. Los instrumentos utilizados son : Guitarra, Bandurria, Laúd y Timple. 



-La Polca: Baile de origen Centroeuropeo. La primera isla a la que llego el baile, fue La Palma  en la segunda mitad del siglo XIX.




4.Bailes del mundo.Baile.País.Características:


-El chachachá es un ritmo originario de Cuba creado a partir del danzón y el son montuno por el compositor y violinista habanero Enrique Jorrín en 1953.


-El merengue:es un estilo musical y de baile originado en el Caribe, específicamente en la República Dominicana a principios delsiglo XIX. Está considerado como el género musical nacionalEn la actualidad, el merengue es el ritmo latino que más se fusiona y se adapta a las nuevas tendencias rítmicas juveniles. Ya que, usando como patrón el merengue house o merengue hip-hop de los'90 al estilo "Ilegales" le ha impregnado vitalidad y colores que aseguran su propia vigencia generación tras generación.



-La jota:es una danza española extendida por gran parte de la geografía de España.



-Odissi es una de las ocho danzas clásicas de la India. Se origina en el estado de Orissa, al este de India.El tratado clásico de danza india, Natya Shastra, se refiere a esta como Odra-Magadhi. Obras de arte en bajorrelieve del siglo I AEC, ubicadas en las colinas de Udaygiri (cerca de Bhubaneshwar) dan fe de su antigüedad. Fue censurada bajo el mandato del Raj británico pero ha sido reconstruida desde que India ganó su independencia.








-El ländler es una danza folclórica en compás de 3/4 que fue muy popular en Austria, el sur de Alemania y la Suiza alemana al fines del siglo XVIII.Es una danza para parejas que muestra marcadamente la fiereza y el pisoteo. A veces era puramente instrumental y otras veces tenía una parte vocal, ofreciendo a veces yodel.





martes, 6 de noviembre de 2012

Los Falsos Mitos en la práctica de la Actividad Física

 1. Define MitoLos mitos forman parte del sistema de creencias de una cultura o de una comunidad, la cual los considera historias verdaderas. Al conjunto de los mitos de una cultura se le denomina mitología. Cuanto mayor número de mitos y mayor complejidad tiene una mitología, mayor es el desarrollo de las creencias de una comunidad. La mitología sustenta la cosmovisión de un pueblo.

2. Define Creencia Errónea. ¿Cuál crees que son las causas de las creencias erróneas?

Una creencia errónea es un planteamiento teórico y/o práctico que afirma la existencia de un proceso que no ocurre de la forma descrita. Muchas de las creencias erróneas más típicas están asociadas a conductas que suponen algún tipo de riesgo para el organismo. Por esta razón, es necesario desarrollar programas de actuación donde se superen tales prácticas, favoreciendo un adecuado desarrollo del estado general de salud.
La creencia errónea es, en definitiva, un camino hacia la instauración de hábitos físico-deportivos inadecuados para la salud, que se establecen en plazos diferentes. Así, ciertas creencias tienen un potencial negativo a corto plazo y sus efectos son evidentes durante y después de la práctica (por ejemplo, los efectos de la deshidratación); por otro lado, otra serie de creencias erróneas provocan repercusiones a medio o largo plazo, quedando mediatizados por el paso del tiempo (por ejemplo, la repetición de ejercicios abdominales inadecuados).

3. Define Efecto Nocivo. ¿Conoces algún efecto nocivo que pone en riesgo la salud?. Enumeralo.

El término nocivo es utilizado para designar a todo aquello considerado como peligroso o dañino para un sujeto. 

Ejemplos:


-Drogas(Incluidas alcohol y tabaco, obviamente) que aceleran el desarrollo de varios tipos de cáncer: De pulmon de lengua. Y hasta el alcohol puede provocar cirrosis hepática en el hígado.

-Comer "comida basura" con bastante frecuencia y ingerir alimentos con gran cantidad de colesterol HDL (colesterol malo) que puede influir en el colapso de las arterias y provocar un paro cardíaco.


4. ¿Se te ocurren más mitos que hayan marcado tu práctica deportiva alguna vez?

-Que tomar bebidas energéticas como Red Bull antes de hacer deporte que hace que estés más ágil y atento y lo único que puede ocurrir que cause un paro cardíaco si se lleva al máximo la capacidad y aguante de cada persona.

-El mito de que la ingestión de agua antes de cada ejercicio provoca flato:El gran problema reside en que la causa del flato, es debida al flujo de sangre y aporte de oxígeno inadecuados a los músculos respiratorios: diafragma y músculos intercostales.

-El mito de que el ejercicio provoca hambre y se tenga más hambre a la hora de comer:Debido a este mito se indica que cuando se realiza un régimen para adelgazar es preferible no hacer ejercicio.

5. Enumera y explica 5 mitos relacionados con la práctica deportiva.

-El mito de la pérdida localizada de tejido adiposo, centrada en la pérdida de grasa abdominal con la realización de ejercicios abdominales:Es absolutamente imposible conseguir una pérdida localizada de grasa, ya que el lugar desde el cual provienen los ácidos grasos como combustible durante el ejercicio depende de factores genéticos, morfológicos, hormonales, etc. Así se pierde grasa allí donde más hay acumulada yno existe ningún ejercicio que sea capaz de hacer desaparecer la grasa de una zona concreta. Todo ello se resume en que, simplemente no existe la reducción localizada .

-El mito de que el ejercicio provoca hambre y se tenga más hambre a la hora de comer:Debido a este mito se indica que cuando se realiza un régimen para adelgazar es preferible no hacer ejercicio.

-El mito de que la ingestión de agua antes de cada ejercicio provoca flato:El gran problema reside en que la causa del flato, es debida al flujo de sangre y aporte de oxígeno inadecuados a los músculos respiratorios: diafragma y músculos intercostales.

-El mito del consumo de proteínas comerciales para aumentar la masa muscular:La comercialización de estos productos (de elevado precio en general) estaría basada en la idea de que las moléculas de aminoácidos se absorberían más rápidamente por el intestino que las proteínas. Mas, por el contrario, las proteínas de la dieta se absorben rápidamente por el organismo, mientras que estas soluciones de altas concentraciones de aminoácidos atraen agua hacia el intestino, pudiendo provocar molestias gastrointestinales. Así pues, desde el punto de vista patológico, la dieta con un alto nivel de proteínas puede ser potencialmente peligrosa. Las dietas hiperprotéicas pueden crear grandes problemas metabólicos, procesos degradativos de gran perjuicio para la salud ya que las proteínas no se almacenan. La relación de una dieta hiperprotéica con algunos tipos de cáncer y lesiones renales es evidente. Aquí tenemos una gran tarea que la educación nutricional debe corregir.

-El mito de que sudar abundantemente es adecuado para perder peso:alquiera de las medidas citadas para aumentar la sudoración están absolutamente contraindicadasLos medios a utilizar deben atender a la combinación de medidas como la dieta hipocalórica y la práctica de ejercicio físico aeróbico bajo condiciones climáticas adecuadas, teniendo en cuenta la adaptación a largo plazo que necesita el organismo para conseguir una pérdida de tejido graso.



domingo, 30 de septiembre de 2012

Bienvenido Curso 2012 - 2013

                                                                                                                                                                                               
                     

Bienvenido Curso 2012 - 2013




                                                                                                                          

jueves, 14 de junio de 2012

Trabajo 4ª Evaluación

-Reglamento:La cancha de juego en sí, que mide 10 x 6 m con un área libre de entre 3 y 6 m. y el espacio libre de juego, que se trata del espacio por encima del área que está libre de obstáculos. Este espacio debe medir entre 7 y 10m.


Por otra parte, las líneas de la cancha miden 5 cm. y deben ser de color blanco. Se prohíbe las líneas con materiales sólidos en las canchas al aire libre. Además de las líneas de la cancha, tenemos:
-Las líneas de delimitación
-La línea central
-Línea de ataque



En cuanto a dos objetos fundamentales en este deporte, la red y el balón, la primera  se sitúa a 1,15 m de altura para hombres y a 1,05 m de altura para mujeres.Lo segundo, el balón está formado por una cámara interior de caucho recubierta por cuero flexible o sintético.Las camisetas deben estar numeradas del 1 al 18 y los números deben colocarse tanto en el pecho como en la espalda. El capitán debe llevar una cinta debajo del número.Se permite un total de 6 sustituciones por cada set. En caso de existir algún jugador lesionado se realiza una sustitución excepcional.Un equipo gana el partido cuando consigue tres sets. En cada set se debe alcanzar un total de 25 puntos siempre y cuando haya una diferencia de 2 puntos respecto al otro equipo.

-Gestos Técnicos:
1.Saques y tipos.

existen dos tipos de saque: por arriba del hombro y por debajo del mismo. A partir de ahí los sucesivos saques que divergen como ramas de estos dos tipos son múltiples, entre los que destacan:
-SAQUE POR ARRIBA LATERAL (FLOOTING)
-SAQUE POR ARRIBA DE FRENTE DE FLOOTING
-SAQUE POR ARRIBA LATERAL (GANCHO)
-SAQUE POR DEBAJO LATERAL
-SAQUE DE VELA
-SAQUE POR DEBAJO DE FRENTE


2.La recepción.Pase de dedos colocación


Debemos colocar las dos manos en posición de cuenco, y una vez llevado esto a cabo, flexionar los codos de arriba a abajo o viceversa.

3. Remates por zona 4, remates por zona 2, remates por zona 3.

-Los colocadores son los que dirigen la ofensiva del equipo. Aparte de una gran precisión táctica han de tener una visión clara y rápida del juego. También es importante su colaboración en el bloqueo y la posibilidad de puntualmente realizar ataques (o fintas) ellos mismos. Su territorio del campo es la zona 2.
-Los líberos son especialistas en defensa y sustituyen a los atacantes natos, demasiado altos, cuando ocupan posiciones traseras. Se les aplican reglas espaciales para poder hacer múltiples cambios. Son los primeros responsables de recibir saques y ataques contrarios. Suelen ser los jugadores con la capacidad de reacción más rápida y una buena técnica en el pase. Por las reglas del juego, nunca juegan en la red y no tienen que ser especialmente altos; es así un puesto que permite participar y destacar a jugadores de menor estatura con buena técnica de pase. 
-Los centrales realizan remates rápidos en una posición cercana al colocador. Pero a su vez son también los encargados del bloqueo de sus correspondientes en el equipo contrario. Requieren de una gran agilidad para pasar de su posición de ataque a bloquear y para moverse rápidamente a los bloqueos dobles a ambos lados de la pista en zonas 2 y 4.
-Los atacantes o rematadores por zona 4, a diferencia del central, se encuentran más alejados del colocador, iniciando a veces el movimiento desde fuera del campo. Disponen de más tiempo y esto les da más posibilidades a la hora de planear y resolver el ataque (o finta). Cuando el colocador recibe un balón en malas condiciones suele recurrir al atacante por 4 para tratar de salvar y conseguir punto. Finalmente, deben dominar también el pase, para apoyar al libero en recepción.
-Los opuestos juegan en zonas 1 y 2 acompañando al colocador, pero son rematadores. En la rotación inicial se colocan en la posición opuesta al colocador de manera que si uno se encuentra en primera línea el otro estará de zaguero, pudiendo así alternarse en las dos zonas. Es buena posición para jugadores zurdos, porque situados a la derecha de la red los balones les van a llegar por la izquierda. En el remate de zaguero, el opuesto situado en segunda línea realiza su ataque desde atrás, cuidando de no tocar la línea de ataque y no cometer falta.

4. Bloqueos: por zona 1, por zona 2, por zona 3.

Es la primera barrera para detener sobre la red los balones procedentes del campo contrario. Los jugadores saltan junto a la red con los brazos arriba para devolver directamente el balón al campo del contrario, o en su defecto, estrecharle el campo de ataque para inducirle a echar el balón fuera del terreno de juego.
Existe el bloqueo sencillo, doble y triple. En el bloqueo pueden participar hasta tres jugadores (los tres delanteros) para aumentar las posibilidades de intercepción. También serán importantes aquí las ayudas de la segunda línea para recuperar el balón en caso de un bloqueo fallido. Una de las opciones que tiene el atacante en salto es precisamente lanzar el balón con fuerza directamente contra el bloqueo buscando la falta.



5. Sistema de juegos: recepción en W, recepción con 4 jugadores y recepción con 3 jugadores.

Un equipo dispone de tres toques para devolver el balón al campo contrario. El patrón general que se sigue es controlar el balón con el primer toque, definir el ataque en el segundo y ejecutar en el tercero. El papel del colocador como planificador del juego, en el segundo toque, es muy importante, y hace falta diseñar modelos para que a lo largo de las rotaciones ese puesto permanezca bien cubierto.



4-2

Formación con dos colocadores situados en posiciones opuestas, de manera que siempre haya uno en posición delantera para distribuir balones a los otros dos jugadores en posiciones de remate. El colocador se sitúa en la posición central entre los dos rematadores, por lo que esa posición resulta más vulnerable al ataque contrario. El segundo colocador se aplica como zaguero a tareas de recepción.

[editar]6-2

No se trata de ocho jugadores, sino que los dos colocadores simultanean tareas de colocación y ataque. Tras el saque, el colocador delantero se desplaza a la posición de punta derecha y el zaguero se adelanta para colocar, quedando dos jugadores para cubrir el fondo del campo.

[editar]5-1

Este es el modelo utilizado en alta competición. Se juega con un único colocador, evitando así las diferencias de forma de juego que se podrían dar entre dos. Todo el juego se articula alrededor de la figura del colocador, que cobra así un papel de líder esencial único del equipo. Cuando el colocador juega en zona de ataque estamos en las condiciones de la formación 4-2, con dos rematadores, y cuando de zaguero, se adelanta para jugar con los tres rematadores. La condición física del colocador cobra mayor importancia por la necesidad de colaborar en bloqueo cuando se encuentra en punta con sólo dos rematadores.